做更好的本身——“社会豪情学习”在中国方兴日盛

栏目:情感攻略编辑:新文时间:2018-10-29 09:58:14浏览次数:**次

导读:做更好的自己——“社会情感学习”在中国方兴未艾 data.dkeys

(原标题:做更好的自己——“社会情感学习”在中国方兴未艾)

新华社北京6月30日电(记者吕秋平)6月,广西壮族自治区三江侗族自治县,小雨淅淅沥沥。课堂里,几名学生回忆起自己被欺负的经历,簌簌哭泣。

“他见我在画画,过来就把我的彩铅(笔)弄断了,我让他赔,他说 不 ,然后就把我打流血了。”四年级的小文(化名)回忆起学前班时的经历,身体还微微颤抖。

小文摘下眼镜抹眼泪,随后泣不成声。老师默默走向前,给了他一个拥抱。

这是三江民族实验学校四年级某班社会情感学习课的一个场景,主题是“向欺凌说 不 ”。

小文(化名)回忆起自己被欺凌的经历,掩面而泣,一名同学上前安慰。新华社记者吕秋平6月16日摄

小文(化名)回忆起自己被欺凌的经历,掩面而泣,一名同学上前安慰。新华社记者吕秋平6月16日摄

社会情感学习,简称SEL(Social and Emotional Learning的缩写),是指开发学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,让学生学会自知、自信、理解与包容他人、妥善处理人际关系、树立集体意识等。“向欺凌说 不 ”是其中的一个主题。

课堂上,老师周莉红还讲述了一个内向女孩长期被同学殴打、索要钱财并威胁的故事,并请同学们讨论避免被欺凌、帮助被欺凌同学的办法。

有人说“要与受欺负的同学做朋友”,有人建议“受欺凌的孩子寻求老师或家长帮助”,还有人建议“以牙还牙”。

“欺凌是一种持续的、故意的欺负。我们既要学会保护自己,也不能欺负别人,同学间不能恃强凌弱。”周老师说。

6月16日,三江侗族自治县民族实验学校四年级1班学生在社会情感课上学习向欺凌说“不”。吕秋平摄

6月16日,三江侗族自治县民族实验学校四年级1班学生在社会情感课上学习向欺凌说“不”。吕秋平摄

孩子们在课堂上看到了被欺负者的眼泪,感受到他们藏在心底的伤痛。体验情感,从而能设身处地为他人着想,正是这堂课的重要目的之一。

社会情感学习项目是中国教育部与联合国儿童基金会的合作项目。联合国儿童基金会教育项目专家郭晓平博士介绍,2013年项目正式启动以来,试点学校数量已达到500多个,主要分布在中国中西部11省的16个县区,如广西三江县、新疆疏勒县、云南弥勒市、贵州盘县和重庆忠县等。

6月15日,三江侗族自治县民族实验学校四年级3班学生在社会情感学习课上分享展示熄灭愤怒的方法。吕秋平摄

6月15日,三江侗族自治县民族实验学校四年级3班学生在社会情感学习课上分享展示熄灭愤怒的方法。吕秋平摄

“在有关教育部门和项目专家的支持下,试点以外的很多学校也纷纷愿意了解并参与。”郭晓平说。

三江民族实验学校小学部校长吴新云说,学校每两周上一节社会情感学习课,使用项目开发的课程材料。一段时间后,老师们发现孩子们变得更为自信,吵架冲突的现象也少了。

吴新云说,因为近年来农村生源向城镇集中,小学部每个班达60人左右,教室拥挤,孩子们肢体接触、磕磕碰碰是常有的事。

“上了这个课,同学们懂得了如何跟他人相处,学会了换位思考,打架冲突自然也就少了。”她说。

据了解,英国、美国、澳大利亚等国家已将社会情感能力习得纳入标准课程。“社会情感学习让孩子懂得欣赏自己、关爱他人、用正确的方式管理情绪。孩子们在轻松愉悦的环境和心情下学习,也有助于提高学习成绩。”郭晓平说。

6月15日,联合国儿基会项目专家郭晓平(左四)在社会情感学习课程展示交流会上讲话。吕秋平摄

6月15日,联合国儿基会项目专家郭晓平(左四)在社会情感学习课程展示交流会上讲话。吕秋平摄

郭晓平介绍,2011年有学者对美国中小学和幼儿园社会情感学习项目的效果进行分析发现,社会情感学习项目的实施,能够将学生学业成绩提高11个百分点,还能增加学生与学校的联系并促进课堂中的积极行为。

12岁的韦佳琦将同学为她雨中撑伞的情景画了出来,取名“谢谢关心”。

“那天我被妈妈批评,很伤心,是她在一旁安慰我,我很感谢她。只是我把女孩画成了男孩,因为男孩比较好画。”韦佳琦笑着说。

韦佳琦的绘画作品《谢谢关心》。三江实验学校供图

韦佳琦的绘画作品《谢谢关心》。三江实验学校供图

6月中旬,试点学校的20位教师来到广西“借班上课”,进行为期2天的社会情感学习课堂教学展示活动。

广西师范学院教师教育学院院长李福灼说,社会情感学习课堂更重要的是营造一种情境,让学生在该情境下完成感受、体验、思考和习得能力的全过程。理想的社会情感学习课对教师的要求比较高。

为此,教育部-联合国儿童基金会项目执行办公室经常组织试点学校校长和教师进行培训和交流,并邀请专家点评,借此提高管理和教学质量,使孩子最终获益。

社会情感学习项目还邀请学生家长参与,鼓励通过家校合作的方式营造适合孩子成长的环境氛围。

目前项目正组织专家梳理与留守儿童密切相关的社会情感学习知识,预计于年底通过微信订阅号送达给试点学校学生家长、特别是留守儿童家长阅读。

“虽然留守儿童的父母不在身边,但他们是年轻一代的父母,普遍关心孩子的教育和身心健康,并积极配合学校工作。这为社会情感学习项目延伸至家庭奠定了良好的基础。”郭晓平说。

教育部教师工作司主管该项目的黄贵珍处长说,社会情感学习项目不仅有助于学校校长、教师素质的提升,也使农村留守儿童等弱势群体更多地感受到学校、老师、家庭和同学的关怀。

“作为项目的主管部门,我们支持把试点项目的先进经验推广到更多学校,使更多孩子获益。”她说。

(原标题:做更好的自己——“社会情感学习”在中国方兴未艾)

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